O CONTEXTO DO PÚBLICO-ALVO COMO BASE PARA O PLANEJAMENTO DE MATERIAIS DIDÁTICOS E AULAS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Este estudo trata de questões relacionadas ao contexto do estudante como parte integrante do planejamento de aulas e elaboração ou escolha de materiais didáticos na Educação a Distância. Nesse sentido foi levantada a importância acerca do público-alvo e seus aspectos sociais, culturais, econômicos e educacionais para a definição dos conteúdos propostos. Além disso, frisou-se a relevância da revisão dos planejamentos ao longo do curso, considerando a evolução dos estudantes. Para tanto, foi realizada uma pesquisa com professores atuantes no ensino a distância buscando verificar como esses pontos são tratados por eles em seus planejamentos. A análise dos dados possibilita visualizar como a prática docente na modalidade EAD estuda os perfis de seus alunos e como tratam esses aspectos para contribuir com o processo de ensino-aprendizagem desses estudantes. Foi possível inferir também na análise alguns desafios que ainda existem, especialmente no que diz respeito à coerência entre a pesquisa de perfil e o planejamento

AUTODETERMINAÇÃO DOS ESTUDANTES DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: DESAFIO DOS EDUCANDOS SEREM SUJEITOS DE SUAS APRENDIZAGENS EM UMA IES

A pesquisa objetiva identificar a percepção dos estudantes de Ciências Contábeis de um curso em EAD, sobre os desafios dos educando serem sujeitos de suas aprendizagens a luz da teoria da autodeterminação. O método da pesquisa é o indutivo com objetivo exploratório com abordagem quantitativa utilizando o questionário adaptado proposto por Guimarães e Bzuneck na versão em português denominada Escala de Motivação Acadêmica (EMA). A coleta de dados deu-se em link virtual pelo Google Docs e sendo antes esclarecido aos participantes de que serão asseguradas as informações com sigilo nos dados individuais. O universo da pesquisa é o total de alunos regulares matriculados no curso de Ciências Contábeis em EAD no ano de 2013 e 2014 nos pólos de Maragogi e no pólo de Trindade no total de 100 (50 em cada pólo). Como critério de arbitragem a amostra aleatória ficou no total de 17 (17%) que responderam em tempo. Pode-se verificar que os universitários participantes do estudo apresentaram um perfil de motivação autodeterminada, sendo a maior média obtida na avaliação da Motivação Extrínseca por Regulação Integrada (média = 7,75), seguida da Motivação Intrínseca (média = 7,04) e da Regulação Identificada (média = 6,23)